Und das meine ich gar nicht böse oder abwertend gegenüber meinen Kollegen, die ich in Ghana kennengelernt habe. Im Gegenteil, ich schätze sie sehr, für all ihre Bemühungen und Anstrengungen, die sie jeden Tag leisten.

Vieles, was sie machen, ist gut. Und vieles, auch nicht. Und das hängt nicht nur mit ihrer Ausbildung zusammen, die sie genossen haben und die gerade stark im Wandel ist, sondern auch mit der Art und Weise, wie das ghanaische Schulsystem funktioniert.

Ich habe selbst in Ghana unterrichtet. Ich weiß, wie es ist, vor einer Klasse mit 60 oder mehr Kindern zu stehen. Und es ist in jedem Fall kein Zuckerschlecken. Und ich glaube auch, dass selbst der bestausgebildetste Lehrer aus Deutschland mit so einer Situation überfordert wäre und recht schnell merken würde, dass viele Methoden, die er kennt, nichts helfen oder nur sehr bedingt.

Auch wenn ich es nicht gutheiße, so verstehe ich doch, warum die Lehrenden in Ghana häufiger zum Stock greifen. Es ist kein Akt des bösen Willens, es ist ein Akt der Verzweiflung. Die Verzweiflung darüber, wenn man erkennt, dass man eigentlich machtlos in einem Klassenraum mit 60 Kindern ist, und dann daraus schlussfolgert, dass das eigentlich nicht sein darf (da könnte man jetzt mit einer neuen Diskussion ansetzen, ob das denn wirklich so schlimm ist, als Lehrende(r) machtlos zu sein, aber das führt jetzt hier zu weit).

Und so nehme ich noch eine weitere, universellere Erkenntnis aus meinem Praktikum mit: Dass es kein Schwarzweiß, kein Gut oder Böse, gibt.

Auch wenn ich das vorher schon irgendwie geahnt habe, so wird mir durch den Schulalltag in Ghana nochmal stärker bewusst, dass es IMMER einen Grund für ein Handeln gibt und dass man sich davor hüten sollte, die Handelnden vorschnell zu verurteilen.

Denn wenn man beginnt, sich in die Personen hineinzuversetzen oder solche Situationen am eigenen Leib erfährt, dann merkt man, dass auch eine „schlechte“ Handlung ihren nachvollziehbaren Grund hat und in den allermeisten Fällen nicht aus Bosheit geschieht.

Es ist schwer, in Deutschland ein guter Lehrer zu sein. Aber ich glaube, so wie das Schulsystem gerade in Ghana ist, ist es noch schwerer, ein guter Lehrer in Ghana zu sein.

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Mit Tränen in den Augen verabschiede ich mich von Ghana.

Es wird mir noch einmal bewusst, wie glücklich ich in den letzten Wochen war, und dass ich noch nicht bereit bin, diese Zeit zu einer Erinnerung werden zu lassen. Und so ist es genau wie beim Abschied von Hamburg: Ich will nicht gehen.

Doch im Gegensatz zum ersten Abschied, macht mich dieser Abschied sprachlos. Ich ringe mit mir, die richtigen, die passenden Wörter zu finden, um auszudrücken, wie viel mir diese Zeit, dieses Land und diese Menschen bedeuten. Keine Worte vermögen meine tiefe Dankbarkeit für diese Zeit auszudrücken.

Ich verlasse Ghana als reicher Mensch – reich an neuen Erfahrungen, unvergesslichen Erlebnissen und Begegnungen, und neuen Freunden in Ghana und in Deutschland. Diese unglaublich intensive und anstrengende Zeit wird für immer einen besonderen Platz in meinem Herzen haben.

Während dieser fünf Wochen habe ich nicht nur viel über Ghana gelernt, sondern auch über mich. Diese Reise hat mir nochmal gezeigt, wie weit ich in den letzten Jahren gekommen bin – wie viel offener, empathischer und in mir ruhender ich geworden bin. Und gleichzeitig hat mir Ghana erlaubt mich in diese Richtung noch weiter zu entwickeln und ein weiteres kleines Stückchen mehr, zu mir selbst zu finden.

Und so kehre ich mit einem lachenden und einem weinenden Auge zurück nach Deutschland. Mit einem Herzen voller Dankbarkeit und Freude und einzelnen Tränen des inneren Abschieds von dieser unglaublich intensiven Zeit.

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Mein Fokus in der Unterrichtsstunde lag auf der Strukturierung und dem Ablauf des Unterrichts sowie auf der Interaktion im Unterricht.

Insgesamt bestand die Stunde aus zwei Teilen: Dem Vorstellen neuer Inhalte (Erklärungen des Lehrers in Ergänzung zum Schulbuch) und der Festigung des Wissens (Quiz).

Der Unterricht fand frontal statt in Form eines Unterrichtsgesprächs mit den Schüler*innen. Es wurden kurze Passagen aus dem Buch vorgelesen und anschließend vom Lehrer wiederholt und teilweise mit weiteren Informationen ergänzt. Zur Unterstützung wurden einzelne Begriffe, z.B. die Namen der einzelnen Anführer, an die Tafel geschrieben. Vieles wurde häufiger wiederholt, oft mit identischem oder sehr ähnlichem Wortlaut, und wichtige Informationen wurden von allen Schüler*innen chorisch nachgesprochen. Beim Quiz wurden Jungs und Mädchen abwechselt befragt und die allermeisten Schüler*innen waren sehr engagiert dabei. Bei falschen Antworten wurde der befragten Gruppe teilweise noch eine zweite Chance gegeben oder die andere Gruppe wurde befragt. Am Ende wurden die Punkte zusammengezählt und der Sieger somit ermittelt. Sir Paul betonte trotzdem, dass alle hier sind, um zu lernen und dass es nicht schlimm ist, Fehler zu machen.

Die Interaktion mit den Schüler*innen war eine Mischung aus Autorität und losgelöster Atmosphäre. Sätze wie „Listen to me and listen good“ zeigen die Einforderung von Respekt gegenüber dem Lehrer deutlich. Eine laute Stimme, raumgreifende Gesten und eine energiegeladene und engagierte Ausstrahlung verstärken diesen Eindruck. Trotzdem wurde im Unterricht viel gelacht, der Lehrer machte mal einen Witz oder erzählte eine kurze Geschichte aus einem anderen Unterricht. Die meiste Zeit hatte er ein großes, strahlendes Lächeln auf den Lippen und agierte mit einer offenen Körpersprache. Er lobte verbal und den Schüler*innen wurde beim Quiz Zeit eingeräumt, sich gebührend über eine richtige Antwort zu freuen (es wird durch die Klasse und auf den Tischen getanzt, geschrien und gesungen) bevor wieder für Ruhe gesorgt wurde und es weiter geht.

Für meine eigene Lehrerprofessionalisierung nehme ich mit, dass die Strukturierung des Unterrichts sich immer an dem Zweischritt „Wissen aneignen und festigen“ orientieren sollte, um sukzessiv Wissen im Langzeitgedächtnis aufbauen zu können. Eine häufige Wiederholung ist dabei hilfreich. Ein Quiz als Möglichkeit der Festigung und gleichzeitig auch Überprüfung des Gelernten ist sinnvoll, um die Gruppenzusammengehörigkeit und die Teamfähigkeit zu stärken und macht vielen Schüler*innen durch den spielerischen Charakter Spaß. Die Motivation zum Lernen kann durch ein Quiz durchaus gesteigert werden. Es sollte jedoch nicht zu oft angewendet werden, weil es sonst seinen Reiz verliert.

Ich finde es sehr schön, eine entspannte Atmosphäre für die Schüler*innen zu gestalten, weil dadurch das typische hierarchische Lehrer*innen-Schüler*innen-Verhältnis vermindert wird. Ich persönlich bevorzuge eine Kommunikation mit den Schüler*innen auf Augenhöhe und ein spielerischer Umgang ist dabei hilfreich, die Schüler*innen besser zu erreichen. Eine gelöste und sichere Atmosphäre ist außerdem wichtig für ein gutes Lernklima, um jedem/jeder Schüler*in einen Raum zu ermöglichen, in dem er/sie sich entfalten und ausprobieren kann. Die Rolle der Lehrkraft sollte dabei nicht unterschätzt werden, da die positive Bestätigung und Wertschätzung von der Lehrperson sehr wichtig für die Entwicklung der Schüler*innen ist.

Fröhlich munter erreichen wir mit unserem Bus das Castle und bekommen eine Führung. Ein paar Informationstafeln erläutern uns die Geschichte der Festung. Dass es um Sklavenhandel geht, ist uns schon vorher klar. (Post-)Kolonialismus, Othering, Rassismus – alles Themen, über die wir hier immer wieder gesprochen haben. Eine Touristenattraktion, die sein muss.

Wir gehen zunächst in die Kerker der männlichen Sklaven (Male Slave Dungeon). Der breite Weg führt in die Tiefe. Ein paar Lichter beleuchten notdürftig die Gemäuer. Wir bleiben vor dem Ersten der fünf Kerker stehen. Während der Guide anfängt, den Aufbau der Kerker zu erklären, zieht sich in mir alles zusammen und eine unsichtbare Last legt sich auf mich. Ich kann förmlich das Leid all der Männer spüren. Still läuft mir eine Träne die Wange herunter. Wir gehen in den ersten Kerker rein. Der Guide erzählt von 200 Männern pro Kerker, 1000 insgesamt. Kaum Licht, kein Platz, Angst, Krankheit, Tod.

Er macht das Licht aus – zur besseren Vorstellung. Ich stehe allein in fast kompletter Dunkelheit. Das ist zu viel für mich. Ich kann die Tränen nicht aufhalten. Vor meinem geistigen Auge sehe ich all die Jahrhunderte des Leids und spüre sie in mir. Leonie kommt zu mir und umarmt mich fest, während mich meine Gefühle überwältigen.

Über dem Dungeon war früher eine Kirche. Durch einen Tunnel konnten die Gefangenen, den ihnen unbekannten Gottesdienst mitanhören. Der Gedanke an diese Dreistigkeit treibt mir jedes Mal aufs Neue Tränen in die Augen – vor Wut, vor Trauer, vor Unglauben und Fassungslosigkeit. Wie kann ein Gotteshaus buchstäblich auf so viel Leid erbaut werden? Es ist mir unbegreiflich.

Das Schlimmste: Das ganze System funktioniert. Von 1000 Männern sterben 15 pro Woche. Eine Zahl, die für die Kolonialherren keinen Verlust darstellt. Der Markt floriert. Millionen von Menschen werden zwischen dem 16. und 19. Jahrhundert versklavt und an Nord- und Südamerika verkauft.

„The Door of No Return“ – Von diesen Menschen hat niemand jemals seine Heimat wiedergesehen. Ohne Würde wurden sie noch nicht mal durch das Tor zum Hafen geführt, sondern durch eine kleine Klappe getreten – einer nach dem anderen. Die, die die drei Monate im Cape Coast Castle überlebt haben, fallen geschunden und gequält in eine neue Welt, die sie nicht mit offenen Armen empfangen wird.

Wir schauen uns die Kerker für 500 Frauen an. Die Konditionen sind genauso schlimm. Hinzu kommen Vergewaltigung und ungewollte Schwangerschaften durch die Kolonialherren. Die Mischlingskinder stehen zwischen den beiden Welten – sie sind nicht gefangen, aber auch nicht frei. Obwohl sie beschult werden, ist doch klar, dass sie nie zu den Weißen dazugehören werden und auch nicht dazugehören sollen.

Die „Punishment“ Zellen waren für die Rebellen unter den Sklaven. Wer sich wehrte, wurde von den anderen getrennt und in eine andere Zelle gebracht. Keiner dieser Männer hat diese Zelle lebend verlassen. Für ihre Würde haben sie mit dem Leben bezahlt. Die Frauen wurden weiterhin am Leben erhalten und nach zwei Wochen zurück zu den anderen gebracht. Sie sollten nicht sterben, sondern nur gebrochen werden. Ich weiß nicht, was schlimmer ist.

Im Angesicht dieser Grausamkeiten breche ich noch einmal in Tränen aus. Ich bin völlig fertig. Diesmal drückt mich Zora und Leonie weicht mir nicht mehr von der Seite. Doch ein Abbruch der Führung ist für mich unvorstellbar. Das bin ich all den Menschen, die hier gelitten haben, schuldig. Es ist das Mindeste, was ich tun kann. Und das Meiste.

Wir verlassen die Kerker und betreten den Bereich der Kolonialherren. Die Räume sind groß, luftig und mit einer wunderschönen Aussicht auf das Meer und die Stadt. Hier oben ist das Leben schön.

Beim Anblick dieser Schönheit wird mir klar, wie nah Himmel und Hölle beieinanderliegen – dass sie manchmal sogar eins sind. Es fällt mir unglaublich schwer, so einen schönen Ort mit einem so düsteren Kapitel der Menschheit zusammenzubringen. Ich sehe all die Schönheit – die Weite des strahlend blauen Meeres, kleine schwimmende Boote auf dem Wasser und das Treiben der Stadt – und schaue mit einem zweiten Blick wortwörtlich unter die Oberfläche und sehe all das Leid, das hier verursacht wurde. Es ist schwer, die Schönheit dieses Ortes auszublenden. Aber es ist genauso schwer, den Ort mit den gleichen Augen zu sehen, wenn ich um die Geschichte weiß.

Cape Coast Castle zeigt mir, was ich schon länger geahnt habe: Hinter allem Schönen verbirgt sich ein Abgrund. Alles Gute hat eine Schattenseite. Und auch alles Schlechte hat seine gute Seite. Cape Coast ist der Inbegriff davon.

Wir verlassen das Castle. Noch immer etwas geplättet von den Eindrücken und Emotionen stolpere ich in eine andere Welt hinein. Es ist der 6. März 2022. Ghana feiert seinen 65. Unabhängigkeitstag. Vor dem Castle feiern die Cape Coast Masquerades bunt, verrückt verkleidet, singend und tanzend ihr Land und versprühen dabei die pure Lebensfreude. Und auch hier bin ich gleichzeitig verwirrt und fasziniert von der Nähe von Freude und Leid und gleichzeitig deren Entfernung.

Langsam lasse ich die Vergangenheit von Cape Coast Castle los und lasse mich von den Feierlichkeiten in der Gegenwart mitreißen. Denn das Leben ist schön, auch wenn es nicht immer schön ist.

Toleranz – ein Wert, der in unserer Gesellschaft stets hochgehalten wird und dessen Verkörperung so einfach erscheint. Aber das stimmt nicht. Toleranz ist immer mit Leid verbunden.

Kwesi, ein Drittklässler, hat ein Mädchen geschlagen. Ich habe es nicht gesehen. Als Strafe muss er vor der ganzen Klasse eine Kniebeuge mit ausgestreckten Armen halten. Minutenlang. Still laufen ihm Tränen über sein angestrengtes Gesicht. Er versucht mehrmals, sich selbst zu entlasten, indem er weniger stark in die Knie geht. Madame Gifty droht ihm immer wieder mit dem Stock und befiehlt ihm, wieder tiefer in die Knie zu gehen. Er fügt sich – auf seinem Gesicht vermischt sich Anstrengung mit Angst und Verbissenheit.

Der Unterricht geht normal weiter. Niemanden stört es.

Ich kann nicht mehr. Alles zieht sich in mir zusammen. Meine Augen füllen sich mit Tränen, und ich fange an zu weinen. Still leidet mein Herz mit diesem kleinen Jungen. Ich möchte ihn am liebsten in den Arm nehmen, ganz doll drücken und ihm all die Liebe schenken, die ich gerade zu geben habe. Ich möchte ihm sagen, dass alles gut wird.

Aber ich kann nicht – ich darf nicht.

Ich versuche, die Tränen weg zu blinzeln und korrigiere mit gesenktem Kopf die Aufgaben der Kinder weiter. Madame Gifty spricht mich wegen etwas an – sie bemerkt, dass ich weine. Sie fragt warum. Ich sage, dass es wegen Kwesi’s Strafe ist. Sie sagt ihm, dass er mit der Kniebeuge aufhören kann. Sie macht es, weil ich weine – nicht, weil es genug wäre. Wahrscheinlich hätte sie ihn noch viele weitere Minuten so stehen lassen. Mehrmals entschuldigt sie sich bei mir, dass sie mich zum Weinen gebracht hat. Unter Tränen sage ich ihr, dass sie sich nicht entschuldigen muss. Ich sage ihr, dass ich solche Methoden nicht gewöhnt bin und es hart für mich ist, ihn leiden zu sehen. Sie sagt, dass ich kein Mitleid mit ihm haben soll. Sie sagt, dass die Eltern des Mädchens hören wollen, dass Kwesi bestraft wurde. Ich sage ihr, dass man nicht nichts tun kann, aber auch, dass ich es anders regeln würde. Ich sage ihr, dass ich ihr Handeln tolerieren muss, denn es ist nicht mein Platz zu urteilen.

Ich beruhige mich langsam, aber ich bin immer noch durch den Wind. Kwesi ist in dem Meer aus Kindern mit blauen Uniformen verschwunden. Lange suche ich ihn mit den Augen. Erst als ich ihn finde und sehe, dass es ihm „gut“ zu gehen scheint, kann ich mich wieder auf den Unterricht konzentrieren, ohne gleich wieder Tränen in den Augen zu haben.

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Was man über das ghanaische Schulsystem und die Schulen wissen sollte, ist folgendes: Es wird zwischen Public und Private Schools unterschieden. Letztere sind deutlich besser ausgestattet und haben kleinere Klassen. Ich bin an einer Public School und das merkt man auch. Die Schule hat überhaupt kein Geld. Deshalb sind alle Gebäude heruntergekommen, es gibt keine Fachräume, die Klassenräume sind schlecht ausgestattet und Materialien sind rar. Ein Lehrerzimmer gibt es nicht – die JHS hat ein Kabuff, in dem man zwar sitzen kann, aber wo auch viele Hefte gelagert werden. Toiletten für Lehrer existieren nicht wirklich und die SuS gehen entweder in die Natur oder zu Bruchbuden etwas vom Schulhof entfernt – wie es dann dort aussieht weiß ich nicht und ich bin mir nicht sicher, ob ich es wirklich wissen möchte… Weil die Schule kein Geld hat und zusätzlich Lehrermangel herrscht, sind die Klassen sehr groß – 60 Kinder in einem normalgroßen Klassenraum sind der Standard. Durch die vorherrschende finanzielle Ungleichheit in Ghana tragen alle Kinder Schuluniformen. Am Freitag wird von den meisten eine „Freitagsuniform“ getragen, die besonders schön ist – außerdem findet montags und freitags zumindest an meiner Schule immer ein Assembly verbunden mit Singen und Marching statt.

Insgesamt ist das Schulsystem in drei Schulformen aufgeteilt – Primary School (1-6), Junior High School (7-9) und Senior High School (10-12). Dabei fangen alle Schulen immer wieder bei Form 1 an – an der JHS wäre die 7. Klasse also Form 1. An der Primary School werden folgende Fächer unterrichtet: Maths, English, Fante (lokale Sprache), French (ab welcher Klasse weiß ich noch nicht genau), Creative Arts, Science, Our World Our People, Religion and Moral Education (RME), Computer Science und History. Außerdem gibt es noch das außercurriculare Programm GALOP (Ghana Accountability Learning Outcome Program). Die 4. bis 6. Klassen werden dabei nach ihrer Leistung für Maths und Reading in drei Level eingeteilt. Fast jeden Morgen findet dann eine Stunde GALOP vor dem eigentlichen Unterricht statt, um eine zusätzliche Förderung zu ermöglichen.

Außerdem findet einmal in der Woche morgens Worship für die JHS statt. Alle Schüler und Schülerinnen versammeln sich auf dem Schulhof unter einem Dach und es wird gesungen, gebetet und gepredigt.

Wichtig zu wissen ist, dass ab der 3. oder 4. Klasse ausschließlich auf Englisch unterrichtet wird. An der JHS hängen auch Schilder aus, die daran erinnern, dass das sprechen von local languages im Klassenraum untersagt ist. Ich habe zwar immer noch nicht verstanden, wer welche Sprache wo spricht und inwiefern die Sprachen verwandt sind, aber eins weiß ich mit Sicherheit: Es ist eine unglaubliche Vielfalt und gefühlt jedes Kind hat eine andere Muttersprache – da gibt es Fante, Twi, Asanti, Gha, Akhan, Effutu und bestimmt noch viele mehr, die ich noch nicht kenne. Gerade die Twi-Sprachen wie Fante und Asanti sind sich sehr ähnlich, aber dann doch unterschiedlich. Dass Englisch angeblich die wichtigste Sprache ist und deshalb hauptsächlich Unterrichtssprache ist, ist ein Überbleibsel aus der Kolonialzeit der Briten und das gerade durch die Globalisierung bestehen bleiben wird. Auch wenn es für mich praktisch ist, dass die Unterrichtssprache Englisch ist, finde ich es trotzdem sehr wichtig die anderen Sprachen zu erhalten und zu fördern, denn sie transportieren die Kulturen des Landes und ohne sie würde ein guter Teil davon verloren gehen.

Ein weiteres Thema, das hier nicht fehlen darf: Caning. Seit ein paar Jahren ist es offiziell verboten Schüler und Schülerinnen physisch zu bestrafen. Aber wie jede Reform braucht auch diese Zeit und so ist Caning – gerade an der Primary School – noch sehr verbreitet. Viele Lehrer haben einen Rohrstock dabei und sind somit auch bereit, ihn jederzeit einzusetzen. Häufig wird er auch zum Zeigen an der Tafel verwendet oder es wird damit auf den Tisch gehauen, um für Ruhe zu sorgen. Aber er wird eben auch als Drohung und zum Schlagen eingesetzt. Da ich bis jetzt in den höheren Klassen war, hat das Caning eine nicht so große Rolle gespielt. Die Lehrer haben den Stock dabei, aber benutzen ihn nicht. Heute war das erste Mal, dass ein Junge von dem Französischlehrer einen Schlag auf den Rücken bekommen hat. In dem Moment habe ich es tatsächlich als nicht so schlimm empfunden, obwohl ich nicht genau wusste, warum der Schüler bestraft wird. Die anderen haben mir allerdings erzählt, dass Caning an der Lower Primary deutlich häufiger angewendet wird –eine Lehrerin, die an sich super nett ist, hat z.B. eine Kollektivstrafe an alle Kinder verteilt und jeder hat einen Schlag auf den Rücken bekommen. Das zu sehen, ist dann – denke ich – nochmal ne andere Hausnummer. Weitere Strafen sind „In der Ecken stehen“ und Knien (vor der Tür oder in der Ecke) oder mehrere Schläge, die nach dem Unterricht ausgeführt werden. Caning ist immer noch Schulalltag, aber gerade die jüngeren Lehrer benutzen es entweder gar nicht oder versuchen sich sehr zurückzuhalten. Ein Umdenken ist auf jeden Fall ins Rollen gekommen, aber es braucht Zeit, bis es vollkommen in die Praxis übergegangen ist. Eine positive Entwicklung im Vergleich zu früher, gibt es aber schon jetzt – zwei Lehrer haben uns z.B. erzählt, dass sie früher schon dreißig Schläge für Kleinigkeiten bekommen haben. An meiner Schule ist das auf jeden Fall nicht mehr der Fall. In jedem Fall spielen viele Faktoren mit rein, warum Caning immer noch praktiziert wird. Einer ist wohl auch, dass die Klassen so groß sind – 60 Kinder zu unterrichten ist auf jeden Fall kein Zuckerschlecken. Ei vielen Lehrern ist dann Caning oft ein Akt der Überforderung und Verzweiflung, weil sie sich nicht anders zu helfen wissen, so viele Kinder zu bändigen.

Ich hatte ja bereits das Ghanaian Concept of Time angeschnitten… Es wird auch konsequent in der Schule angewandt. Wie lange Unterrichtsstunden sind und wann sie anfangen bzw. aufhören weiß ich immer noch nicht – und ich bezweifle auch, dass ich das noch in den nächsten Wochen verstehen werde. Aus meiner Perspektive sind die Pausen und Unterrichtszeiten total random. Aber da alle so ticken, ist es eben auch kein Problem irgendwo zu spät zu kommen und damit kann ich mich sehr gut arrangieren. Morgens geh ich dann immer an den Klassenräumen vorbei und schaue welche Lehrer da sind und wen ich joinen könnte. Dann setze ich mich einfach mit in die Klasse rein – mir wird dann immer ein Stuhl gebracht – und schaue zu und mache mir Notizen zum Unterrichtsgeschehen. Irgendwann ist die Stunde dann zu Ende und ich ziehe zum nächsten Lehrer weiter oder ich stelle fest, dass Pause ist und schnacke dann mit ein paar Lehrern. Ich habe bereits schon meine kleine Kollegengang gefunden. Mit Augustine, Emmanuel und Paul sitze ich dann oft in der Pause oder Freistunde draußen vorm Klassenraum – Lehrertische stehen immer vor den Klassenräumen – und wir unterhalten uns oder Augustine versucht mir Asanti beizubringen, was nur bedingt funktioniert… Die Drei sind wirklich super lieb und total offen und interessiert – die Gespräche mit ihnen waren wirklich sehr spannend und lehrreich für mich – ein echter Austausch! Zum Mittagessen haben sie mich auch bereits eingeladen. Aber bitte stellt Euch jetzt keine Kantine vor – es gibt nämlich keine. Das Essen wird draußen ausgeteilt und auch draußen gegessen – es wird ausschließlich mit der rechten (!) Hand gegessen. Und mich Einladen bedeutet dann, dass sie mit mir ihr Essen teilen und wir alle zusammen in einer Schüssel mit unseren Händen rummantschen. Ich lieb’s! Wie man frischen sugar cane isst, habe ich bereits auch von ihnen gelernt – es wächst auf dem Schulgelände und ein paar Schüler werden dann losgeschickt ein paar canes für uns abzuschneiden. Ich kann es wirklich jedem nur empfehlen, es mal auszuprobieren! Die Art des Essens ist schon ein Erlebnis, aber es schmeckt einfach auch sehr schön süß.

Für die nächste Woche habe ich mir vorgenommen, auch mal bei der Lower Primary School reinzuschauen – bis jetzt hatte ich eher mit der Altersgruppe zu tun, die in Deutschland schon auf die weiterführende Schule gehen würde. Ich bin schon sehr gespannt auf die jüngeren Kinder und deren Lehrer!

Until then…

Onjamen yen adom a ochena! – By the grace of God, we will see each other tomorrow!

Heute hatten wir ein volles Programm – und trotzdem habe wir auch viel Zeit mit Warten verbracht. „The Ghanaian Concept of Time“ ist einfach ein anderes in Deutschland – entspannter, weniger streng. Die Uhren ticken hier anders und so ist es eigentlich immer so, dass die besprochene Zeit um mindestens 10 min. bis hin zu einer Stunde nach hinten verschoben wird. Niemanden stört das hier – und mich tatsächlich auch nicht. Wenn da alle entspannt sind, dann bin ich es auch.

So haben wir erstmal gefrühstückt (ca. zwei Stunden) und dann bestimmt eine halbe bis dreiviertel Stunde auf Professor Dampson gewartet, bis dieser die offizielle Begrüßung eröffnet hat. Uns wurden dabei weitere Projekte der University of Education of Winneba vorgestellt und er hat uns das Schulsystem sowie die Lehrerausbildung in Ghana erklärt. Der wichtigste Punkt für uns kam natürlich ganz am Ende: die Schuleinteilung von uns Studierenden/Praktikanten.

Für die nächsten dreieinhalb Wochen werde ich an der UNIPRA North Campus mein Praktikum absolvieren. Das ist eine Schule mit Kindergarten (3-6 Jahre) und Grundschule (6-12 Jahre). Ob die Schule auch weiter bis zur Klasse 9 (15 Jahre) geht, ist mir noch nicht ganz klar. Die Schule ist fußläufig von unserem Hostel zu erreichen, was wirklich sehr praktisch ist und ich bin dort zusammen mit drei Kommilitoninnen vom TTT Projekt. Überraschenderweise haben wir alle den Schulen dann heute schon einen Besuch abgestattet, was uns schon mal eine erste Orientierung für die nächsten Wochen gegeben hat.

Also erstmal: Die Kinder sind unfassbar süß, unglaublich fröhlich und waren natürlich total aufgeregt, da auf einmal vier Ausländerinnen vor sich stehen zu haben. Häufig haben wir das Wort „Oboni“ zu hören bekommen, was soviel wie „weißer Mann“ bedeutet. Die Schule beherbergt sehr viele Kinder und es war dementsprechend wuselig. Die Klassen sind groß – mit entspannten 25 Kindern kann man hier auf jeden Fall nicht rechnen – eher mal so mit 40. Aber das werde ich die nächsten Tage noch genauer in Erfahrung bringen. Heute war zudem ein besonderer Tag, denn es war der internationale Tag der Mathematik und deshalb fand für die Schüler und Schülerinnen (SuS) der 4. bis 6. Klassen ein Mathematik-Wettbewerb statt. Draußen unter einem großen Dach saßen dann mal eben dicht gedrängt 100 bis 200 SuS. Ich denke die Lautstärke kann man sich ganz gut vorstellen. Mehrere Lehrkräfte waren permanent damit beschäftigt die Kinder für Ruhe zu sorgen – Hilfsmittel dafür waren die eigene sehr laute Stimme (ich könnte es auch Schreien nennen…), eine Glocke und ein Rohrstock. Letzterer wird sowohl zur Androhung als auch zur wirklichen Ausführung von körperlichen Strafen genutzt. Ich denke, ich muss nicht groß erwähnen, dass ich von dieser Methode kein Fan bin und ich inständig hoffe, dass die Kinder nicht direkt vor meinen Augen bestraft werden. Heute war das zum Glück noch nicht der Fall, aber fast jeder Lehrer läuft mit so einem Stock rum, es wird also wohl nicht nur Deko sein…

Der Wettbewerb wurde von jeweils drei SuS aus den Klassenstufen durchgeführt und es gab vier Runden mit mehreren Fragen. Es ging um Zahlennamen, Stellenwerte sowie Addition und Subtraktion. Auch wenn viel für Ruhe und Disziplin gesorgt wurde, war die Stimmung trotzdem fröhlich und entspannt. Zwischendurch telefonierte der leitende Lehrer mal eben oder machte einen Witz mit seinen Kollegen. Was mich (aus irgendeinem Grund) erstaunt hat, war seine unglaubliche Fairness. Eigene Fehler, z.B. die eigene Ungenauigkeit der Aufgabenstellung, hat er selbst anerkannt und den Teilnehmern trotz falscher Antwort die halbe Punktzahl gegeben. Bei der Bekanntgabe des Gewinnerteams hat er betont, dass alle Kinder großes geleistet haben und dass auch die Verlierer etwas gewonnen haben, nämlich mehr Wissen. Er hat wirklich sehr schön rübergebracht, dass es nicht nur ums Gewinnen geht, sondern auch ums Teilnehmen, um das Repräsentieren der Klassenstufe und das Lernen durch Fehler. Ich würde gern die nächsten Tage bei ihm mit in die Klassen gehen, denn ich glaube, dass ich von ihm echt was lernen kann. Die anderen Lehrer und Lehrerinnen (LuL) kann ich noch nicht einschätzen – zu uns Studierenden waren sie alle freundlich – aber mir geht es vor allem um deren Umgang mit den SuS und deren didaktisches Know How.

Morgen starten wir um 7:30h. Mehr wissen wir nicht – mal wieder. Der Schulleiterin scheint es ziemlich egal zu sein, was wir an ihrer Schule machen und in welche Klassen wir gehen oder welche Kollegen wir begleiten. Von unseren Mentoren, von denen die Uni gesprochen hatte, haben wir bis jetzt noch nichts gesehen – ich sag nur Ghanaian Style of Doing.

Ich lass jetzt erstmal alles auf mich zukommen und nehme alles, was ich erfahre in mir auf. Der Rest wird schon. Die nächsten Tage will ich erstmal die Kinder und Lehrer kennenlernen und die Schulstrukturen besser verstehen. Beobachten, beobachten, beobachten lautet daher meine Devise. In der nächsten Woche möchte ich dann genauer hinschauen und mir bestimmte Fächer, Klassen oder Lehrer rausgreifen. Es bleibt also weiterhin spannend.

Nach der Schule war ich dann erstmal ziemlich platt – es war dann schon 14:30h als wir endlich gegessen haben. Dann ging‘s in die Stadt zum Markt und mein Buddy Sandra hat sich wie immer rührend und mit extrem viel Geduld um uns gekümmert und geleitet. Das Thema SIM-Karte stand immer noch für einige von uns aus und so haben wir bestimmt zwei Stunden beim Netzbetreiber MTN verbracht bis wir alle unseren Internetzugang hatten. Wie gesagt: die ghanaischen Uhren ticken anders. Dann sind wir noch kurz Obst einkaufen gegangen und haben uns dafür durch verschiedenste kleine Gassen geschlängelt – alleine hätte ich mich da nicht so reingetraut. Der Markt ist für mich als Deutsche eine klare Überforderung. Ich hoffe, dass ich mich dort in den nächsten Wochen besser zurechtfinden oder zumindest wohler fühlen werde. Es ist nicht so, dass ich mich auf der Straße unsicher fühle – die Ghanaer sind wirklich sehr freundlich und hilfsbereit – aber es ist trotzdem nicht das beste Gefühl, völlig plan- und orientierungslos in der Gegend rumzustehen.

Ich falle jetzt erstmal gleich sehr müde in mein Bett und werde versuchen, mir nicht zu viele Gedanken über morgen zu machen – ich kann nicht vermeiden, dass ich großen Respekt und auch ein bisschen Angst vor den nächsten Tagen habe. Aber ich bleibe meinem Motto: One day at a time!

Nun bin ich seit zwei Tagen in Ghana und kann immer noch nicht ganz glauben, dass ich mich in Afrika befinde und es erst zwei Tage sind. Es ist eine andere Welt, in der ich langsam, aber sicher ankomme. So viele Eindrücke, so viel Neues, so Vieles zu sehen, zu spüren und zu erfahren. Ein paar erste kleine Highlights:

• das Meer sehen – mit seinem wunderschönen Strand, den Palmen und den hohen Wellen

• eine frisch gepflückte Kokosnuss essen und das Kokosnusswasser genießen

• in die Kirche gehen und die fröhliche Stimmung miterleben

• meine Kommilitonen in vielen kleinen Gesprächen langsam kennenlernen

• sich mit unseren Buddies austauschen und etwas von der/den ghanaischen Kultur(en) erfahren

In diesen ersten Tagen wurden wir von ghanaischen Studierenden und den Koordinatoren hier vor Ort an die Hand genommen und haben kleine Info-Einheiten zu Gesundheit, Sicherheit und den kulturellen Gepflogenheiten bekommen. Die ghanaischen Studierenden sind Teil des TTT-Projekts (Tricontinental Teacher Training) – das ist das zweite Projekt neben DiCot. Im Rahmen von TTT gibt es einen Austausch – die Ghanaer sind also Buddies für jeweils einen deutschen Studierenden und umgekehrt. De facto kümmern sie sich aber auch um uns DiCot Mädels und es wurden neue Kleingruppen gebildet, damit wir uns kennenlernen können und uns alles gezeigt werden kann. Wenn ich jetzt schon eine Sache über die Ghanaer sagen kann, dann ist es, dass sie unfassbar offen und gastfreundlich sind! Mit einer Selbstverständlichkeit, die einem definitiv nicht jeden Tag begegnet, zeigen sie uns, wie ihr Land funktioniert, kümmern sich um Taxis, Essen, SIM-Karten und Sightseeing. Ich kann kaum in Worte fassen, wie unglaublich schön diese Fürsorge ist, die uns den Einstieg hier erleichtert und uns ein Gefühl von Sicherheit und Geborgenheit ermöglicht. Jede Frage ist willkommen und ein wunderschöner Austausch über Gott und die Welt findet statt – sie sind schon jetzt zu Freunden geworden. Ich bin extrem dankbar für diese herzliche Aufnahme, ohne die ich mich wahrscheinlich etwas verloren fühlen würde.

Ab Dienstag wird’s dann ernst: das Praktikum beginnt und unsere Buddies sind nicht mehr unmittelbar für uns da, unsere Professorin aus Deutschland reist ab und wir sind ab da auf uns allein gestellt. Wir werden wortwörtlich aus dem Nest geschmissen und sind dann auch für Essen, Fahrten etc. selbst zuständig – bis jetzt wurde uns diese Organisation noch abgenommen. So ganz bereit fühle ich mich dafür noch nicht, aber ich bin ja nicht allein.

Mit meinen Kommilitonen verstehe ich mich extrem gut und gerade die DiCot Mädels sind mir schon richtig ans Herz gewachsen.

Morgen werden wir wohl endlich den Schulen zugeteilt werden, worauf ich schon sehr gespannt bin. Auch wenn ich super gern an eine Primary School möchte, frage ich mich, wie das mit der Sprache sein wird. Von Kindergarten bis Klasse 3 ist die Language of Instruction eine lokale Sprache. Erst die höheren Klassen werden ausschließlich in Englisch unterrichtet. Dementsprechend stellt sich für mich die Frage, wie ich etwas vom Unterrichtsgeschehen verstehen soll, geschweige denn mich dran beteiligen soll, wenn ich weder Twi, Akhan, Fante noch Effutu spreche. Einen kleinen Crashkurs werde ich wohl nochmal bei einem Buddy machen, aber für den Unterricht wird es nicht reichen. Es bleibt also weiterhin spannend.

Mein Motto lautet deswegen momentan: One day at a time! Alles andere überfordert mich und macht mich ganz wuschig im Kopf. Es bringt nichts, wenn ich mir jetzt schon irgendwelche unschönen Szenarien ausmale und mich dadurch selbst verunsichere. Wie unsere deutsche Professorin heute meinte: “When you feel uncertain you close up your mind.“ Und das kann ich grad gar nicht gebrauchen. Was ich brauche ist Kraft, Offenheit und Unvoreingenommenheit. Alles andere wird sich ergeben. Und wenn doch etwas ist, dann weiß ich, dass ich eine Gruppe habe, die mich auffangen wird.

Mit diesen ersten Worten verabschiede ich mich und sende Euch heiße Saharawind-Grüße!

Auch wenn ich bald den Boden eines anderen Kontinents berühren mag, so bin ich mit dem Herzen doch noch in Hamburg. Die Leichtigkeit des Fliegens steht im Kontrast zu meinem Herz, dass mir beim Abflug schwer geworden ist. Zum ersten Mal habe ich bei dem Antritt einer Reise geweint – Nicht, als ich vor zwei Jahren für einen Monat nach Indien geflogen bin und auch nicht, als ich für 10 Monate nach Frankreich gegangen bin. Gerade bin ich traurig, dass ich für ein paar Wochen mein Leben in Hamburg verlasse. Aber in diese Traurigkeit mischt sich auch Freude und tiefe Dankbarkeit, denn die Schwere des Abschieds zeigt mir doch, wie gern ich mein Leben momentan mag. Mir fällt es schwer, das zuzugeben, aber ich glaube, ich bin glücklich. Zufrieden mit der Person, zu der ich geworden bin und weiterhin werde. Es ist irgendwie ein Gefühl von Angekommen sein, ohne aber wirklich stehen zu bleiben. Und so zeigt mir die momentane Traurigkeit, dass alles gut ist. Dass ich mit meinem Leben genau da bin, wo ich sein will. Dass ich Menschen um mich habe, die mich lieben und die ich liebe. Und das ist alles, was zählt.

Vielleicht werde ich auf dieser Reise das erste Mal Heimweh verspüren – ein Gefühl, dass mir (bis jetzt) immer fremd geblieben ist. Aber es wird mich daran erinnern, dass ich ein erfülltes Leben habe, bei dem gerade einfach mal die Pause-Taste gedrückt wurde.

Die Sonne ist fast untergegangen – hoch oben über den Wolken. Ich blicke voller Erwartung in Richtung Ghana. Denn einem Abschied wohnt schließlich auch immer ein neuer Anfang inne. Und in meinem Fall weiß ich ja, dass es kein Abschied für immer ist.

Photo by Julien DI MAJO on Unsplash

Die letzten Tage waren ein einziger Wust aus organisatorischem Kleinkram:

• PCR-Test machen,

• Shopping bei Globetrotter,

• Über mögliche Gastgeschenke mit den anderen debattieren (obwohl wir nicht genau wissen, wie viel Menschen vor Ort wir beschenken sollen/wollen),

• Kleidungsauswahl (heikle Angelegenheit, weil sich die Lehrpersonen in Ghana trotz 30 Grad im Schatten verdammt schick anziehen…),

• Verschiedenste Medikamente kaufen und innerlich im Angesicht der Preise halb in Ohnmacht fallen,

• Unmengen an Dokumenten zusammentragen und Teile davon auf verschiedensten Plattformen hochladen,

• Und zuletzt: Hoffen, dass ich nichts vergessen habe!

Gefühlt war es noch nie so kompliziert, in ein anderes Land zu reisen! Indien war dagegen vor zwei Jahren das reinste Kinderspiel: Visum beantragt, Visum bekommen und los ging’s.

Aber gut, ich will nicht meckern – ich bin froh, dass es überhaupt stattfindet! Meine eher verhaltene Reaktion gegenüber der dann doch überraschenden Durchführung der Reise ist der Vorfreude und Aufregung endgültig gewichen. Seit Montag ziehen sich die Tage wie Kaugummi in die Länge, obwohl ich einiges zu tun habe und ich kann mich kaum aufs Lernen konzentrieren. Meine Gedanken fahren Karussell und drehen sich unentwegt um die Vorbereitungen auf Ghana – die morgige Matheklausur lässt mich dagegen momentan ziemlich kalt.

Das Komischste ist, dass ich eigentlich nichts über meinen Aufenthalt in Ghana weiß. Das alles ist ein riesengroßes Überraschungs-Ei!

Ich weiß genau vier Dinge:

1. Die Stadt, in der ich das Praktikum absolviere, heißt Winneba und liegt westlich von Accra (der Hauptstadt) am Meer.

2. Ca. 20 weitere Studierende, die aus zwei Projekten der Uni Hamburg kommen, absolvieren wie ich ein Praktikum.

3. Wir werden alle zusammen in einem Hostel nahe der Uni wohnen – es gibt fließend Wasser und 4-Bett-Zimmer.

4. Pro Woche müssen die Mädels aus meinem Projekt und ich eine Aufgabe schriftlich bearbeiten, die uns dabei helfen soll genauer zu beobachten und unser Praktikum zu reflektieren.

So – jetzt seid ihr genauso schlau wie ich! 😂

Zwei, drei Worte seien noch zu meinem Projekt gesagt: Das Projekt heißt DiCoT und steht für Diversity in Context of Teacher Education. Das Ziel ist die Internationalisierung der Lehrerbildung. Eine gute Möglichkeit dafür ist natürlich das Absolvieren eines Praktikums im Ausland. Bei mir ist das in diesem Falle das Orientierungspraktikum, das alle Lehrämtler im 3. Semester absolvieren müssen. Es geht dabei primär um den Rollen- und Perspektivwechsel – vom Schüler/Studierenden zum Lehrer.

Ich bin unfassbar gespannt, wie das alles wird und werde bei der Ankunft in Accra erstmal drei Kreuze schlagen, wenn ich alle Kontrollen und den Schnelltest, der by the way sage und schreibe 150$ kostet (!), heil überstanden habe. In jedem Fall freu ich mich auf die vor mir liegenden Wochen, die sicherlich sehr ereignisreich, aufregend, augenöffnend und auch nicht immer ganz einfach sein werden.

Ich verabschiede mich mit diesen Worten aus Hamburg und sage “Hello, Ghana!“

PS: Falls sich jemand von Euch gefragt haben sollte, wo Ghana und/oder Winneba liegt – hier zwei Karten. ;)